新加坡南洋理工大学国立教育学院－－谢世涯 ——以鲁迅《祝福》为例 新加坡初级学院和中国大陆高级中学的教科书里，都编选了鲁迅的短篇小说《祝福》。不过，中国是把《祝福》作为“语文”教材，新加坡则把它作为“文学”教材。由于“语文科”和“文学科”对教学内容的处理和教学方法等的设置，虽然有相通、交叉的地方，但却有更多的相异之处，何况两国的学制有所不同，学生的语文程度也有别。故整个课程的设计，包括教学目标、教学重点、教学课型、教学方法、作业练习与考试题型等，都有或多或少、甚或有显著的差别。这里仅以《祝福》为例将两国的作业练习、考试及其题型加以比较分析。 新加坡方面 一、在研讨课里接受口头练习 新加坡初级学院的研讨课和大学一样，是以学生为主的教学活动，老师主持，学生讨论。研讨课一般是每堂讨论一个或两个教学要点，如《祝福》的写作手法、祥林嫂的形象与性格等，在每个要点下另设小提纲。学生在上研讨课之前，必须研习有关资料，包括老师的讲义和讨论提纲，学生主动发言或质疑问难，老师从旁指导、订正、补充并作总结。学生上完一堂研讨课后，一方面是把握了该研讨课的教学内容，另方面则接受了口头表达能力的训练。 二、撰写专题报告 有的教师，要求学生撰写专题报告。其方法是教师拟定题目，如《祥林嫂再醮再寡再到鲁镇的遭遇》、《从封建礼教和迷信邪说探讨祥林嫂的悲剧》等。教师也指定或提供有关参考资料，让学生阅读、分析，撰写成一篇专题报告，并在研讨课上发表，让其他同学就报告的内容提出问题，共同讨论，这样不但促进了学生的自学能力，也提高了学生的写作能力。 三、关于创作练习 这是《考试纲要》提出的让学生“尝试进行文艺创作”的建议。但由于时间和学生语文程度的关系，大多数初级学院的学生都难以做到。老师只能鼓励对文艺有兴趣的同学，在课余时间进行小说创作的练习，交由老师批改。对文艺有兴趣的同学，老师也会鼓励他们参加由文艺或教育团体主办的文艺创作比赛，或参加“文艺营”，让他们在文艺营的研习会上，由专人指导进行文艺创作，包括小说的创作。 四、学院的测验与考试 新加坡的学制，是一学年分上下两学期。初级学院的“华文主修”，大约每学期测验一次到两次，每学期又有期末考试。当然，《祝福》的测验和考试，都是和其他的小说或戏剧同在一个试卷，全是主观性而需要作综合分析的问答题。现将这类的题型举例胪列如下： 1.祥林嫂两次到鲁四叔家里当佣人，给主人留下什么不同的印象？这反映了什么事实？ 2.略述祥林嫂的遭遇。鲁迅通过她表现了什么思想？ 3.试分析鲁迅短篇小说《祝福》的写作技巧。 4.鲁迅笔下祥林嫂的思想性格是怎样的？试举例加以说明。 5.鲁迅的小说《祝福》，深刻地描写了旧中国农村中的落伍思想和迷信风俗。试举例加以说明。 6.鲁迅的《祝福》反映了什么社会现实？试举例说明。《祝福》这个题目是怎样来的？ 7.试说明祥林嫂前后两次到鲁四老爷家当女工的不同形象。 五、剑桥会考 鲁迅的《祝福》，自1980年至1996年，一直是“新加坡剑桥普通教育证书高级水准会考”试卷文学部分的必考题目，几乎每年都会出一题。其题型大致和各初级学院测验与考试的试题一样，都是需要作综合分析的表述题。现将1987至1996年共10年的试题举例胪列如下，以见其与中国高考试题的不同： 1.鲁迅怎样通过祥林嫂的遭遇批判了封建礼教和迷信思想？ 2.鲁迅写《祝福》的动机何在？试述这篇小说的主题思想。 3.试从结构与语方两方面来评述《祝福》的艺术特色。 4.鲁迅在《祝福》里，对鲁镇社会环境的描写，着重表现哪几点？ 5.鲁迅在《祝福》中如何通过祥林嫂这个人物来反映封建伦理观念？试举例说明。 6.鲁迅在《祝福》中，巧妙的运用了对比的写作手法。试举两个例子加以说明。 7.试以《祝福》中柳妈和短工二人为例，说明鲁迅对劳动人民的批判。 8.试分析鲁迅在《祝福》中如何利用“倒叙”和“第一人称”的手法。 9.鲁迅说要刻画一个人的性格，最好是刻画他的眼睛。试述鲁迅如何采用这种艺术手法，来描写《祝福》中祥林嫂的眼睛，并说明其意义。 10.试分析鲁迅《祝福》中祥林嫂两次不幸的婚姻。 作者借此反映什么社会问题？ 中国方面 一、“思考与练习”侧重文学鉴赏能力的考查 人教版高中《语文》课本每篇课文之后，按例附有“思考与练习”。《祝福》课文后“思考与练习”共提供了六道练习题，其中前五题都是阅读理解与文学鉴赏方面的题目，只有第六题才是语文练习题。足见《祝福》虽列入语文科，但就课本的练习题来看，中国是以文学观点来处理《祝福》多过以语文观点来处理《祝福》的。现举一道练习为例：小说在叙述方式上用了什么手法？这种手法对表现主题有什么作用？ 然而，不管“思考与练习”如何设计题目，尽管题目设计得如何完善，只因与高考的题型有别，往往不被教师与学生重视，因为人们所重视的是高考的“标准化”题型，而把“思考与练习”的“表述（问题）题视为‘传统’的题型，置于被遗忘的角落。”（注：傅文昌《从高考看语文教学与练习》，载郭预衡主编《专家谈中学语文教学》，山西教育出版社，1995，页227。） 二、提供与《祝福》内容有关的写作练习 这是一些教学参考书或有关教案的编写者所提供的，目的在训练学生的写作能力，尤其是文学的写作能力。例如：课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想像，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字。 同样的，配合《祝福》内容的写作练习，因与高考的题型挂不上钩，也往往不受教师与学生的重视。 三、配合高考的标准化试题 有越来越明显的趋势：考试领导教学。这在中国也不例外，高考就是一个显著的例子。“本来，高考的功能，只是为高等院校选拔合格新生。但是，中学的教学却往往以高考试题为指挥棒，清晰地打上考试的烙印。”（注：傅文昌《从高考看语文教学与练习》，载郭预衡主编《专家谈中学语文教学》，山西教育出版社，1995，页212。） 基于上述原因，好些教学参考书和教案的编写者就仿效高考的题型，设计出类似以下这些“标准化”的练习。（注：黄岳洲主编《新编中学语文教案》（高中，共六册），语文出版社，1994， 第三册，页171—174。） （一）选择题 例题：祥林嫂被抢之后，鲁四老爷说：“可恶，然而……”这句话的意思是：（ ） A.一定程度上反映四叔对祥林嫂的关心同情。 B.四叔对卫老婆子一伙的憎恶。 C.四叔同意祥林嫂婆婆的行为，只是自己失了面子。 D.四叔对损失祥林嫂这样能干的帮工的一种痛惜之情。 （二）填空题 例题：《祝福》选自鲁迅的《 》集，小说生动地塑造了一 个_______典型形象，深刻地揭露了___________。 （三）阅读下列文字，回答问题 例题：年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。 A.通过“年年如此，家家如此”“今年也如此”的描写，显示了辛亥革命以后中国农村怎样的状况：_________________________。 B.通过这样的环境描写，揭示出：______________。 C.两处破折号的作用是：_________________。 （四）简答题 […]